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　　以能力为核心，推动教育供给提质增效。需求是坐标，但最终要落实在学生核心能力的塑造上。职业教育不仅要关注数量的匹配，更要着眼质量的提升。教育部印发的《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》提出“六大行动”，部署急需学科专业超常布局和存量专业优化调整，天津、广东等地探索重大攻关任务驱动的学科建设模式，为职业院校优化专业群建设提供了方向。职业院校需要从“全过程适配”的视角出发，把知识、能力与素养贯通起来，推动通识教育与专业教育深度融合。既要通过“能力图谱”明确核心技能和通用素养，又要通过“课程图谱”实现课程结构与能力要求一一对应。必须坚持产学研结合，推行项目式学习，让学生在真实产业场景中打磨技能、提升创新能力。坚持能力本位、构建柔性育人体系，才能满足不同岗位和职业发展的多样化需求，真正实现从“学科适配”走向“能力适配”。

　　以就业为反馈，推动教育与产业良性互动。能力的检验最终要经由就业环节来完成。就业不仅是人才培养质量的直接体现，也是衡量供需适配成效的重要指标。教育部持续推进就业状况跟踪调查和就业质量监测，为院校动态调整招生计划和培养模式提供了数据支撑。职业院校必须把就业质量、岗位匹配度和企业满意度作为核心考核内容，建立覆盖“入学—培养—就业”的全链条跟踪体系。既要依托国家大数据平台，动态掌握毕业生流向和岗位契合度，又要推动用人单位深度参与方案设计和课程改革，把行业标准和岗位要求嵌入教育全过程。同时，要通过校企协同育人，开发真实项目、提供实践岗位，使学生在学习阶段就能完成从课堂知识到岗位技能的转化。把就业作为反馈机制，才能不断倒逼课程更新和专业调整，实现教育逻辑与产业逻辑的双向奔赴，在良性循环中不断提升职业教育的适配力。

　　以系统为支撑，健全产学研多元协同治理。供需适配不是单一环节的修补，而是一项统筹推进的系统工程。教育部在教育强国建设三年行动计划中部署学科专业调整优化试点，并推动各地编制人才供需适配分析报告，从规模结构、人才流动、岗位需求等维度科学研判趋势，为职业院校增强前瞻性提供了条件。职业院校走好这条道路，不能仅依靠自身力量，而必须汇聚多方合力。既要推动教育链、人才链、产业链、创新链“四链”贯通，强化政府顶层设计与政策引导，建设跨区域、跨行业的人才供需对接数据库，提升动态调适能力；又要发挥行业组织和用人企业的作用，让市场机制在供需适配中发挥关键功能。同时，要推动产教联合体和产教融合共同体等平台建设，完善资源共建共享机制；要利用数字化手段提升治理效能，构建覆盖全过程的智能化信息系统，实现人才培养、需求预测、就业反馈的闭环管理。在开放协同中形成多元治理格局，职业院校才能在动态平衡中提升育人精准度，在系统集成中增强办学适配力。